苏霍姆林斯基所在的学校在每年迎接新生入学时， 一进大门的墙壁上总是挂着这样一幅大标语： “要爱你的妈妈！”当有人问他为什么不写“爱祖国”、“爱人民”之类的标语时，苏霍姆林斯基说：“对于孩子，不能讲这么抽象的概念，而且如果一个孩子连他的妈妈都不爱，他也不会爱别人，爱祖国。爱自己的妈妈易懂易做，也能为日后爱祖国，爱人民的教育打下基础。”《论语》中，子曰：“弟子，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。”阐述了“孝”是良好品德形成的基础。的确，在学生的内心世界或强或弱，或清晰或模糊，都有着一份对父母的爱，即使是最顽皮、粗枝大叶的男孩子，他内心深处对父母的那份体贴也是最真、最纯的。我校的“孝道教育”就是把孩子心中的这份真情，作为其良好品德形成的诱发点，由此出发，把弱变强，把模糊变清晰，并加以固化升华，全面提高了育人效果，促进了学校德育工作的开展。
我们根据学生的年龄特点，认知能力，将孝道教育划分为“遵守法纪，让父母放心；知书达理，让父母省心；身体康健，让父母宽心；学习进步，让父母欢心；成就事业，让父母开心”。这样五个层面，让学生自己对号入座，根据自身实际，选择应达到的层面，律己求索，拾级而上。我们明确地向学生发出“形成好品德从孝敬父母开始”的号召，开展“讲孝道、尽孝心、践孝行、爱父母”活动，让学生体验父母劳作艰辛，感受父母养育恩情，从而使其懂得体谅、懂得回报，懂得做人。
家庭教育的作用早已被认识和证明，但不可否认家庭教育与学校教育存在着很大的脱节问题，因为两者缺乏一个共同的契合点。我们的孝道教育就是这样的一个点，它是一座桥梁联系着学校与家长，也联系着家长与学生。
我们曾做过一个调查：问问家长是不是曾经亲口向孩子表达过他们对孩子的爱，也许缘于东方人含蓄的性格特征，几乎没有一个家长曾对子女说过一句“我爱你，孩子！”，所有的家长都是把爱化在行动中，从孩子出生到他升入初中，日复一日，年复一年，使得孩子们认为父母做得再多也只是理所应当，不能体会到那是父母爱的传达和体现。我们在教育过程中利用各种形式的活动，唤起父母与子女之间的真情共鸣，引导父母对孩子表达出自己的舔犊之情，毕竟血浓于水，用父母的情去打动他们，感染他们，激活他们对父母的爱，促使他们用行动去感念、去回报、去孝敬、去体贴。
每学期，我们都开展一次“孩子我想对你说！——家长给孩子一封信”的活动。请每一位家长给自己的孩子写一封信，以一种新颖的形式为父母们提供一个对子女说说心里话的机会，让他们把那些平时想说却不好意思说的话写给孩子，这种新的尝试受到了家长们的热烈欢迎，虽然许多家长的文化水平并不高，可却没有一个家长拒绝参加。那一封封饱含情谊的信，可谓字字珠玑，句句真切，或如涓涓流水细数孩子成长的点滴，或热情洋溢给予孩子鼓励，或饱含深情对孩子殷殷教诲，字里行间蕴含着无尽的希望与恳切。这一活动增进了父母与子女之间的了解与沟通，收到了非凡的教育效果。
同时，我校每学期都开展一次“和父母说说心里话”活动，要求学生们用书面形式把自己心中最想和父母说的话写出来。学生们很喜欢这种交流的方式， 每一个学生都能写出自己心中最真的感情， 或感谢父母含辛茹苦的付出， 或为自己曾经的顽皮道歉，或叮嘱父母要注意身体，或记录与父母一起生活中快乐的点滴。孩子们说的最多的一句话，就是“爸爸、妈妈您们辛苦了！”。其中八年级的于蕊同学写道：“......当熟悉的往事渐渐远去的时候，陌生的未来正一步一步临近， 这使孩童的我逐渐长大，也使年轻力壮的爸爸妈妈逐渐衰老。 .......已经不记得何时仔细地看过您们了，.....爸爸妈妈，我深深爱着您们，感谢您们，请原谅我的无知，我的任性，我的顽皮。”孩子们这样真情的流露，深深感动了父母。九年级的刘敏写道：“妈妈， 有一些话我早就想和你说了，但我怕你生气，借这个机会，我还是要说出来，请您原谅， 请你不要再说奶奶做的饭不好吃了， 奶奶的年纪大了， 我们应该理解她，孝敬她。”这些出人意料的话语，正说明我们的孝道教育已融入学生心中，并开始影响到学生家长。这样的活动进一步增强了社会与学校之间的交流，增进了家长与学生之间的关系，为创建和谐校园、和谐社会起到了促进作用。
在孝道教育中，家长既是教育者，也是受益者，这样的教育家长更认可、更欢迎、更配合。我校每个学期都进行一次“教子有方，为国育才”明星家长评选活动。此活动先由学生替自己的父母提出申请，班主任进行初选，再由其所在村委会对其做出鉴定，最终评选出若干名在教育子女上有独到见解和成功经验或突出事迹的“明星家长”。评选结束后，学校召开隆重的表彰奖励大会，邀请全体家长参加，为获奖的家长披红戴花，并请他们介绍经验。由于这种评选不以学生成绩为依据，主要考虑家长的水平和方法的科学性，所以学生们对此表现得非常积极，家长们也很喜欢这种形式，因为一直以来，都是孩子得奖给家长看，家长以孩子为骄傲，在这里，却发生了角色互换，让孩子以自己的父母为骄傲，这种易位心理体验，不论对学生，对家长都是新奇又有触动和震撼的。即使是没有获奖的家长，也有很大的收获，一来可以在获奖家长那里学来经验，二来他们更能体验孩子在没有成功时的心态，从而会尝试着去体谅孩子，改变自己的教育方法。
我们的孝道教育，不是由外向内的对学生灌输他必须去做什么，而是让他们从内心去体验、去感受、进而明确自己应该怎样做。我们通过问卷调查了解学生情况，开展故事会，座谈会，演讲会，搜集古今中外孝道名言制成名言卡，种种活动均围绕一个“孝”字展开，在活动中引导学生实现换位移情，进而审视自己，找出差距。
现在八年级的孙海宇同学，刚到我校时真可用“桀骜不驯”这几个字来形容，打架、骂人、不守纪律、对老师和家长都十分无礼。经过近三个学期不懈的教育，今天的他已非昔日可比。上学期末，他写了题为《遵守法纪，做让父母放心的孩子》这样一篇感想。在文中他写道：“以前我几乎天天打架，让妈妈担心，还不以为然地嫌她唠叨，嫌她烦，现在我明白了其实妈全是为我好，我真的很对不起他们，我还总是故意捣乱，气着老师，真是太不应该了，现在我知道了，而且从升入八年级以来，我很少打架（只打过一次），以后，我绝不会再打架，再让家长操心了。我也一定做一个让父母放心的孩子。”虽然这篇文章没有任何文采，但是却句句是真，读来感人；虽然他还是打了一次架，但是每一个认识他的人都知道，能做到这样实在是不简单；虽然他的成绩还没有赶上来，但是从思想上他已经不再落后于其他人。由于它明显的进步和出色的表现，上个学期，他被评为了班里的“孝道之星”。我们从事教育的人都知道，这样的孩子叛逆心强，他们有着扭曲的哥们义气和不正确的价值观，他们面对任何苦口婆心的教育都无动于衷，甚至嗤之以鼻，唯有从他的心理入手，去打动他们，才可以将他们挽回。而“孝道教育”正如一丝轻风拂去了他的暴戾，抚平了他的叛逆，帮助他收回了即将踏上歧途的那一步。
在我们学校，像这样的例子还有很多，有的孩子改正缺点，告别陋习；有的孩子努力奋起，勇创佳绩。这些都不是通过单纯的说教实现的，而是在我们悉心编织的缜密的“孝道教育”网络下，让学生找到了自己的位置，固定了思想的依托，明确了前进的方向。我校通过“孝道”教育的开展，真正实现了学校与家长之间双向互动，共同育人的目的，营造了良好的舆论氛围，端正了学生的思想和学习态度，育人效果显著提高。
作者：王树梅，河北省唐山市丰润区中门庄中学 |
