大学作为学术创新基地，其基本任务不应当看作职业培训或大师的讲坛。所谓职业培训，就是给学生培养一些基本技能，把大学变成高等技校。尽管要加强大学生能力的培养，但大学不应该变成就是培养能力的机构。否则大学跟技校有什么区别呢？同时，大学一般有各种各样级别的大师。但大学不能变成这些大师的讲坛，也就是不能变成这些大师给学生讲解自己理论的宣讲台。因为第一，大师的理论是一家之言，怎可只讲自己的理论而不言他呢？第二，学生不是来学大师的理论，而是来学知识创新本领的。所以，当许多大师只滔滔不决地讲述自己的所谓思想的时候，必须考虑学生的需求和大学的理念。

如果说在进入大学之前，学生主要是学习已有的知识、打基础，那么进入大学时候，学生主要是要学会如何进行知识创新。这样，大学的管理者、大学的老师、大学的行政服务人员都必须位学生创造新的知识提供良好的条件。从大学教师的基本任务来说，必须教导学生如何进行知识创新。为此，大学教学必须包括这样的基本框架：

第一，所学课程之领域有哪些新的问题和理论。
第二，所学课程之基本争论有哪些。
第三，如何按照规范去创新。

从这里可以看出，大学教学不是给学生死板地传授某本书上的知识，也不应当是叙述大师自己的思想，而应当是对该门课程所涉及的每一个问题的研究综述。同时，又是在该知识领域进行知识创新的方法论。所以，我个人对大学教学的理解是：
　　　　　综述+方法论=大学教学。

目前我们的大学教学多半是知识或技能的传授，少数大师是自我表达。而能够做到进行综述并教导创新方法的大学老师实在太少了。

当然，这个方法论里应该包括学术规范在内。所以，学术规范应当通过每一个老师向学生进行传授和指导。长期下来，不仅我们的学生会变成知识创新人才，而且学术规范的制度建设方面有了基本保障。经过几代人的努力，遵守学术规范的传统就会在大学里形成。这样的传统一旦形成，无意会对整个中国大学的基本范式产生巨大影响。

（文/何云峰）