前言：「批判思考」可说是「以心中具有的理想或理论为基础，对现实的事例做比照，发现现实事例有可再改进发展的空间之一种思维」。这种思维常历经逻辑推理、模拟、比较的心智运作，常成为革新与创造的初步。
随着科技文明的蓬勃发展，交通、信息传输迅速而便捷，社会文化演进日趋复杂而剧烈。处于这种多元且多变的生活环境，要如何培养国民能够良好的适应其生活，改善其生活环境，这将是教育工作的最重要课题。
以学校所安排的学习环境来说，教师如何带领学生养成一个「终身学习的习惯和能力」成为一项首要的工作。以「学习的能力」而言，如何使学生能敏锐地察觉问题、鉴别信息的真伪和质量、养成独立思辨及反省的能力，如何面对各种论述能客观地做分析、推理、评价等思考，使所学的知识及经验能经过理性的思辨转化成有用的智能，所有这些学习的能力，可说和「批判思考」皆有密切的关系。
    在八十九年公布的「自然与生活科技学习领域课程纲要」之中，「批判思考」被列为有待培养、增进的「科学素养」内容之一。本文将探讨批判思考的「意涵」、批判思考可观测的「行为表征」、培养批判思考的「教学策略」，以及如何去「评量」批判思考。其目的在于与科学教师讨论，如何才能够切实有效的进行「增进批判思考能力」的教学工作。

    全文：点击下载浏览该文件20091120225540978