一，问题提出的背景及意义

    教育要为社会生产力服务，教育要体现出经济价值，促进社会经济的发展。20世纪以来，科学技术的发展与应用成为第一生产力，社会生产力获得了迅猛的发展并创造了前所未有的物质文明，尤其是进入90年代后，现代科学技术的应用突飞猛进，世界在创新中发展，在发展中创新，其主要依靠的是知识的创新、技术的革新。当前社会经济的发展以高创造性为主要特征，21世纪必将是创造的世纪，在新的世纪里，国民的创造素质和国家的技术创造能力也将成为一个民族及国家发展乃至国家生存的至关重要的因素。
对我国来讲21世纪必将需要更多的具有创新精神和创造能力的高素质人才，培养与塑造这些人才的重任首先担负在学校教育中。据报道我国的学生在奥林匹克竞赛中能获得许多大奖，远胜于西方国家。然而在创新创造能力上却远不如西方国家。其中一个重要因素不是学生的知识能力问题，而是思维方式上的落后。创造性思维的落后，抑制了创造能力的发展与体现。造成创造性思落后的重要原因之一就是缺乏批判性思维，批判性思维是创造性思维形成与发展的一个十分重要的前提。在当前我国学校教育中，较多地提倡创造性思维的培养，而忽略了其前提批判性思维的培养，事实表明，只有具有良好的批判性思维的人，才能更好地进行创造性思维，并发展成为创造能力。

二，什么是批判性思维，具有那些特点

    批判性思维是思维的一种形式，是思维的批判性的具体体现，是对事物的现象及其表现规律的质疑与反思，并进行探索、研究、分析，以明晰事物的本质的思维的过程。
    批判性思维是以广阔性为基础的。只有广阔的思维才能提出各种各样的假设，并使这些假设受到充分的客观事实的检验。具有批判性思维的人在处理问题时能够客观的考虑正反两个方面的意见，虚心的进行自我检查，坚持正确的观点，放弃错误的想法。是一种善于从实际出发，又善于独立思考的思维品质。缺乏批判性思维的人往往自以为是，或者人云亦云，常把第一种假设当作最后的真理。主观自持，骄傲自大或者轻信轻疑，没有主见随波逐流，当然很难具有创造性思维，更难具有创造能力。
    批判性思维具有主动性。批判性思维与其他思维形式有所不同。它从根本上是一个人对客观事物的态度而不是能力问题。批判性思维要求人们在头脑意识中具有批判性，对事物的质疑性和对事物本质孜孜以求的探索精神。唯有心灵深处才能激发出批判性的动力，进而促使人们从行为上探求事物的真理。
    批判性思维具有独立性，由于批判性思维是从内心深处激发的，因而取决与个人对事物的态度，代表了个人的思维意志，是人们在探索过程中独立进行的。
    批判性思维是一种反思性的思维活动。对事物进行批判，必须要对当前的事物进行分析、研究并进行质疑反思。既对自己的认识进行反思，又对他人的观点及事物的表面属性进行质疑，才能从深层次认识事物的本质属性。
物理学家伽利略对落体运动的研究正是批判性思维的体现，在他研究之前，人们从落体现象中认为“物体越重下落越快”。此观点普遍为人们所接受。而伽利略对此思想提出了质疑并进行反思。他在《两种新科学的对话》中写到：一个重球和一个轻球捆在一起下落，比原来的重球下落得更快还是更慢呢？从中可得出两个相互矛盾的结论，（1）因为重球与轻球捆在一起更重了，由此可得出下落得比原重球更快，（2）因为轻球下落得慢，轻球拖住了重球，由此可得出下落得比原重球慢。伽利略通过实验证实“物体越重下落越快”的观点是错误的。
批判性思维必须有一定的理论依据或事实为依据。没有一定的事实依据的批判只能是“瞎批”。我们知道任何理论必须建立在事实基础上，事物的发生、发展及规律的产生必有其内在的动因。批判性思维也必须依据在一定的事实或理论依据上，而这些依据与所批判的对象有着内在的本质的联系，通过对当前事实的客观性、规律性或合理性的阐述及论证分析，提出各种假设，为对事物的革新与创造提供理论及事实基础。
在对于光的本性的研究中，起初以牛顿为代表提出了光的微粒说，而惠更斯提出了光的波动说。两者都是从一定的现象中总结得到的观点，其观点相斥，争论了很久。当托马斯-扬以“双缝干涉”为基础，观察到光的干涉现象后，证明光是一种波。当发现了“光电效应”现象后，证实光又具有波动性。在事实基础上，把光的波动性与粒子性相统一起来，即波粒二象性，为以后光学的研究与应用开辟了光明的前景。
批判性思维具有深刻性。即能深入到事物的本质中去考虑问题。批判性思维的深刻性是批判性思维的特点，能通过对客观事物的充分检验，丢掉不符合实际的假设，保留符合实际并能揭示事物规律的假设，具有深刻性思维的人善于钻研问题，不被表面现象所迷惑，能够抓住事物的本质与核心并作出正确的预测，他们能够从看来很简单而普遍的现象中看出重大问题来。动物和人们见到食物会流口水，这是人人都知道的，但俄国的生物学家巴浦洛夫却从中研究和创立了条件反射学说，对于揭示人类心理的生理机制奠定了事实基础，作出了重大贡献。
又如，几千年以来，人们一直认为物体要维持运动必须要有力的作用，一旦动力消失，物体的运动就将停止。因为人们在生活中看到马拉车，车会前进，若马不拉车，车就会停下来，因此古希腊哲学家亚里斯多德就提出“力是维持运动的原因”，其观点一直被人们接受了近两千年，而伽利略透过现象表面深入研究，发现运动的物体在撤去动力后会停下来是受到摩擦阻力的作用，若运动物体不受力，其运动状态将不会改变，为以后动力学理论的建立提供了先行的实验与理论基础。
批判性思维具有广阔性，即能全面而细致地考虑分析问题，并能进行综合分析，不仅考虑问题的整体，而且分析问题的细节，不但考虑问题本身，而且考虑与问题有关的其他因素。批判性思维的广阔性是以丰富的知识为基础的，只有具备丰富的知识，才能从事物的不同方面和不同联系上去考虑问题，才能把握事物的关键本质，从而避免片面性狭隘性。

三，批判性思维与创造性思维的关系

创造性思维是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维，创造性思维具有一般思维的特点，又不同于一般思维，创造性思维一般是与创造活动联系在一起的，具有新异性与独创性，创造性思维既是发散型思维与聚合式思维的统一，又是形象思维与抽象思维的统一。
有破才有立，有改革才有创新，批判性思维是创造性思维的前提，是培养创造能力的先决条件之一。事实早已证明，技术的创新、科学的发展，正是批判性思维推动了创新思维的发展，推动了人类的创造才能。如果没有批判性思维，人类也许不会从手工操作时代进化到机器时代，也许还停留在初级计算机时代，很难想象，没有批判性思维的人会推动科学技术的发展，会把世界推进到电子信息时代。

四，当前学校教育中存在的问题

教育是奠定国民创造素质和支撑国家创造体系的基础，江泽民指出“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创造精神和创造人才的摇篮”，进行教育创造，实施创造教育，以培养国民的创造素质，已成为教育的核心，然而在当前学校教育中尚存在着一些问题。
在实施素质教育的过程中，着力培养学生的创造素质的教育较多，而忽略了创造素质的基础之一，即批判性思维的培养。人类的创造性思维、创造素质及能力，是人类思维素质、能力素质的最高体现，恰如高楼大厦之顶端，其基石既有知识结构层次和能力层次的体现，又是批判性思维结果的物质体现。惟有对事物进行质疑反思，才能发现其内在的联系及不足之处，促使人类进行改革创新。而目前学校教育中较多地进行了知识的灌输，忽略了批判性思维的培养。如果没有批判性思维，即使一个人拥有了丰富的知识，也只会满足现状、缺乏动力，较难体现出创造能力。
批判性思维的缺乏，制约了创造性教学的实施，制约了学生创造能力的培养与发展。目前创造教育思想已深入到学校教育中，各种研究性课程也在学校大力开展，而作为主体的学生尚缺乏丰富的知识，更缺乏思维的广阔性与深刻性，而且学生的性质已基本决定了其受制约的地位，对知识的接受也往往是被动地接受，即使在研究性、探索性教学中，学生也是在限定的有限的知道下进行。学生的探究能力、创造能力虽然有较大的提高，但一旦离开教师的指导，独立地进行研究创造却遇到了很大的障碍，其原因之一就是缺乏批判性思维的能力。
教师本身缺乏批判性思维。教师作为具有专业知识的人才，在课堂教学中往往以传授书本知识为根本出发点，书上怎么说便怎么教，即使由于学生认知能力的限制而使所传授的知识受到限制，造成某些不尽合理之处也不去思考、质疑，有的甚至对于学生提出的质疑性问题进行批评，抑制了学生批判性思维的发展，以至影响了学生创造性思维的发展和创造性能力的提高。

五，怎样培养学生的批判性思维

批判性思维是创造性思维活动中必不可少的，教师应通过各种活动或采用有效途径，有目的地培养学生的批判性思维，为创造性思维大下基础。
运用启发式教学，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极活跃状态，才能发现问题，思维才会具有批判性，才能具有创造性。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量，在求知欲驱动下，学生才能开动脑筋，积极主动地去学习，追求新的知识，探索解决问题的新途径、新方法。在教学中，教师可启发学生去发现一些新现象，去对一些现象质疑、反思，使学生独立地提出问题，启发鼓励学生采取一些新的方法来解决问题。以此激发学生思维的批判性，培养创造思维。
培养学生思维的广阔性和思维深刻性。在创造性思维中，批判性思维的广阔性与深刻性起着主导作用。思维的广阔性使思维发散，能突破传统思维习惯的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。思维的深刻性使思维产生新的成分，对问题提出独特的见解。教师在教学中应有意识地培养学生的思维的广阔性与深刻性。
鼓励学生积极参加各种创造活动，正确评价有批判性思维的学生。创造性思维一般是与创造活动联系在一起的，在创造活动中，学生对各种事物进行观察、分析、提出质疑，有利于批判性思维的培养，有利于发展学生的创造力，同时教师要正确评价有批判性思维的学生。
总之，批判性思维是为创造性思维和创造能力服务的，主动积极的创造意识离不开批判性思维。教学作为达成教育目的的主渠道，在建构以培养人的创造精神和创造能力的过程中，应培养学生的批判性思维。