我国科学教育即将面临教师以学校本位的课程，进行统合科目之多元评量教育活动。研究者以过去的实征资料，配合此一新环境，企图经由哲学和社会领域形成的当今冲突管理理论，厘清科学教师经由冲突管理形成的教师知识建构之机制，以延伸过去科学教师倾向以认知冲突方式解决问题和形成行动策略等特质，进入到涉及价值、信仰等情意冲突之范围，作为新教育环境下，师资培育可能的策略、行动等建议之基础。经过三阶段的实证研究，我们得到结论为(1)科学学习的态度仍为追求明确性与准确性，认为问题有一定的答案。(2)学习态度上能遵行教科书和老师的指导。(3)经过台北市郊某国中的检验，证实学习态度受到导师的支配。

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