（来源：香港教育统筹局网）

随着课程改革在基础教育层面的推动与深化，学习与教学的模式已经出现了重大变化；学生不再是被动地学习课本上的知识，而是透过更多元化、更活泼的方式来学习，训练学生的思维、分析及协作等共通能力，让他们学会如何学习，享受追寻知识的过程。专题研习就是帮助学生达到这目标的新学习模式。

教育统筹局（教统局）自2000年推出「学会学习 ─ 课程发展路向」，背后理念是培养学生的学习能力，达致全人发展。教统局为了协助学校策略性把理念落实，提出四个关键项目，「专题研习」是其中重要一环。 （注）学校可以按照本身的优势，以一个或多个关键项目作为切入点，藉此发挥学生自主学习精神，培养他们的共通能力及待人接物的态度。

「专题研习」强调学生为主体的学习模式，大致上可以分成三个学习阶段，各个阶段有其学习重点。

阶段一： 学生在教师的指导下，透过投入与研习主题相关的活动，引起学生对问题的关注和认识。然后教师从旁鼓励和引导，让学生选择自己有兴趣和有意义的研习题目，并在学生互相讨论的基础上，设计具体的研习计划。

阶段二： 学生透过适当的途径，搜集各类型的资料，建立对研习题目的认识。在这个资讯爆炸的年代，教师需要培养学生处理资讯的能力，包括资料的搜集、检视和筛选。

阶段三： 学生对资料加以分析和整理，并且对研习题目进行总结和反思，最后选择以不同的形式，例如口头或书面报告、海报、模型、网页，甚至角色扮演或文艺演出等，展示自己的学习经历与研习成果 。

讲求思考分析　为新高中课程奠定基础

「专题研习」强调学生在实践过程学习与人协作，学会分析、思考和解难。「专题研习」不应只是从网页和书籍抄袭资料，变成忽视资料评估和分析的剪贴制作；不应只是注重展示作品，变成忽视研习过程的橱窗粉饰；更不应由家长代替学生完成研习，变成剥夺子女学习机会的分数竞赛。

在基础教育课程改革中，作为关键项目之一的专题研习，已经成为本港学校一种普遍的学习模式。香港学校课程透过「专题研习」，帮助学生掌握共通能力，连系知识以及融会贯通。这些发展都为2009年新高中课程的推行，奠定了良好的基础。

勿过分介入　让子女有更多空间，发挥探究精神

在课程改革中，教师固然扮演极为重要的角色，但家长对子女的学习过程也有举足轻重的影响。但是家长很多时候都会按自己过往的经验，去了解专题研习的定义和性质；当自己对子女的研习作品有不同看法时，便忍不住参与其中，最后令专题研习变成家长的作品，减少学生学习的机会。

家长应该让子女在专题研习有更多空间，发挥探究精神。家长应更多认识学校对专题研习所做策划和准备工作，可以在家中给予子女适当提示，但应避免过分介入，以免令子女养成依赖的心理。