我是一名教师队伍中的新成员，从去年实习至今，我的教师生涯还存在于适应阶段，对教学刚有了一点点的心得体会。又迎来了新一届的学生，这次，我有幸又成了一名班主任队伍中的新兵。在接班前，我不知听了哪位前辈的忠告——对这群孩子别太亲热了，要严厉些。然后在开学前，我就一直在想这个问题：在学生面前怎么样给他们一个下马威？于是，我把各种严厉的表情都揣摩了一番。开学前一天，是学校领书的日子，也就意味着我要和学生们见面了。当我慢慢的迈着小步边走向初一（6）班的教室，边对自己说，我一定要凶一点，严厉点。可是当我跨进教室，看到他们一张张可爱的脸，看着他们热忱的眼睛，正都对我友好的微笑，我的心“软”了。
我暗暗的对自己说：决定了，我要和我班的学生建立一种新型的师生关系。教育是一门艺术，教师和学生都应该采取积极的态度，正确理解“民主”、“平等”的内涵，对教育过程发生的问题在思想上要有明确的认识，处理要适度妥当，既不小题大做，过分渲染夸大，也不简单粗暴，草草了事，这样才能促进师生关系健康、和谐。那么倒底怎样做到民主、平等的师生关系呢？
一、我要遵循理解原则。
我们与学生在认识问题，处理问题上总有很大的差异。师生关系的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解造成的。一次放晚学的时候，我对我班的学生说：“开学都那么久，明天早修前我们要集体到后操场去早锻炼，早十分钟到哦。”于是，第二天，我早早的来到教室。待大部分同学都来齐后，带他们到后操场去活动去了。到早修铃响，大家都回教室自修。可是，独独有一张座位是空的。我询问他的同桌：“小冬他怎么没来？”，“老师，他这几天老迟到”，“对啊，老师，这几天他老是在7：10以后踏进教室的门”一旁我班的纪律委员也插上一句。正说着，只听“报告”，教室门口出现了小冬同学的身影。看着小冬同学，想想他平时的表现——爱在课堂上淘气、有时和同学打架，早修午修及自修常控制不住自己，爱说话。我把他带到教室门外，不禁提高了音量，“你怎么老是要犯错误，你几岁了？你连最起码的学校校规都老是做不好，你以后到社会上还会有什么出息”，“给我站在这里，好好想想清楚”。接着我转身忿忿地向楼下办公室走去。受批评的小冬同学很不服气，放掉书包后，主动到办公室来找我，说：“老师，我不是故意迟到的，我是有原因的。”我静静的看着他，难道我错怪他了，不防听听他是怎么说的。“你倒说来听听”，于是，他很委屈的说：“本来我是不想让人知道的，前两天，我在家附近玩的时候被狗咬到，这两天早上去打针去了，所以总要迟到几分钟。”说着他还晾出他的手，对我说：“喏，就是这里。”听他这么一说，我也意识到自己还没了解事情的真相就批评他是不对的。我便诚恳的进行自我批评，及时化解了我们之间的矛盾。趁此机会也对他进行教育，老师错怪他，老师会改的，希望他的一些“小问题”也能知错就改。其实，学生由于某种原因迟到，诸如类似小冬同学的事，我觉得是可以原谅的。但是对于故意迟到或因为贪玩迟到的同学，绝不能听之任之，还是要适当批评的。如果师生双方相互理解，就会避免许多不必要的矛盾。当然，有些学生有时还有些偏激。如把老师的批评当成是找岔儿，教师态度稍微严厉一点，就认为是恶意的训斥。我们班主任老师要帮助学生区分善意的批语帮助和恶意的训斥指责。教师提出批评，学生能正确对待，虚心接受，是民主平等的表现；学生提出意见，教师能够耐心听取，给予积极响应，也是民主的表现。比如，我班的学生座位就是我在听取了很多同学的意见以后，集体商讨决定的。当教师有错误的时候，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。
二、我要坚持尊重原则。
尊重学生不是一件容易的事情。如果说理解是建立在民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。学生不是完人，会有过错。我不赞成在全班面前，对有过失学生当众训斥。当众训斥，痛快的是教师，狼狈的是被训斥的学生。这一痛快一狼狈，后果是什么呢？倘若被训斥的是些自尊心极强的学生，那么，这样做将会损伤他们的心灵，也许会有人会因此自悲自馁，丧失了自尊和自信，有人因此会自暴自弃，甚至心里滋生出仇恨。致使出现抵触行为，甚至在背后议论教师、给老师起外号等等。师生之间，应该互相尊重，学生应当尊重教师，那么教师呢？也必须尊重学生，千万不可损伤学生的自尊心，即使是对那些做了错事的学生，也要小心翼翼地保护他们的自尊心，师爱才能成为洒向孩子心灵的阳光。
三、我要坚持平等原则。
过去做班级工作，很多老师都喜欢“抓两头，促中间”，好学生非常受宠，而大部分同学却被冷落。教师这样做，尊重的只是少数“好学生”，是大部分学生有一种失落感，这些学生不但会对少数“好学生”产生厌烦感，而且对教师也很不满意。我觉得现代的教育需要的是一种新型的师生关系，这不仅要求师生之间做到平等相待，相互尊重；还要求教师公正地对待每一位学生。教师对每位学生的态度保持一致，不能凭自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生；鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰倒好处。比如对于我班个别的在校行为表现不良的学生，虽然他品行不好，但是对于他的各科成绩，我还是经常进行询问，尤其是我的课，会抽空对其进行辅导、补习。我觉得对于班级后进生和行为偏差生，要给予同样的关心，不因对其失去信心。及时发现他们身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有学生创造表现才能的机会。
也许班主任的角色真的很特殊，他不同于教练员，也不同于指导员，更不同于领导者。所以，班主任也需要有自己的威信，但不能让学生与你疏远，甚至产生“鸿沟”，沟通是一种好办法，它让我与学生更近了。沟通不仅在语言，有时，一个动作、一个眼神都是在交流、在沟通。热爱学生是老师的天职，当教师做到热爱学生并不困难，困难的是使学生体会理解，接受这种爱。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术”都产生于教师对学生无比灼热的心灵中。因此，作为一名教师，一名班主任，首先应该是爱孩子，无论是好学生，还是后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，教师批评时，也要动之以情，晓之以理，要他们理解教师的苦心，正是教师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。
我在这里的提的是理解学生，爱学生，但爱学生不等于每时每刻和学生相处在一起，和他们玩，对他们的缺点错误不闻不问，听之任之。这样在当时，他们可能觉得你是最好的老师，可等他们长大后因所学无几，一事无成时，他们会由爱生恨。因此，爱是有条件的、有限制的。发现学生有缺点错误时，应该及时纠正，并给予改正的机会。对学生表现出的任何不良习惯，应该及时纠正，不能迁就，更不能撒手不管或放任自流。这种爱才是真正的爱，才能有利于学生的健康成长。
古人云：学无止境。我的班主任工作的研究才刚刚开始，这条路还很长，为了学生，为了祖国美好的明天，我还要不断的求索。