在教学过程中，由于教与学，智力因素与非智力因素等方面的原因，总会出现一些相对后进的学生。如何做好这些后进生的转化工作是提高班级总体合格率的关键所在，因而也是每位任课老师和班主任老师必须着力探讨的问题。
一、后进生的形成原因
    形成后进生的原因是多方面的，在导致形成后进生的诸多因素中，最主要的有：一是因考试成绩暂时落后而产生自卑感，加上外界的一些压力（如老师的批评，家长的训斥，同学和邻里的讽刺等）往往失去自信心。另一种是因精力没有放在学习上，加上小学基础不扎实，学习马虎懒散，注意力不集中，对上课，做作业感到头痛，从而产生强烈的厌学情绪，学习无动力，无目的。只有找到原因，才能寻求解决的办法。
二、激发后进生的学习动机
动机是激励人的行动，以达到一定目的的内在原因，动机产生于人的需要。后进生学习兴趣不浓，学习马虎了事看不到今天在校学习的作用，往往只想到升学无望而失去信心，在这种情况下，我们教师应善于激发后进生的学习动机，充分挖掘后进生的点滴长处，与他们多谈心，交流，解除学习上的心理障碍，当后进生稍有进步时，老师应多加以表扬与鼓励，从而激发后进生奋发向上，积极追赶的学习动机，才能缩短与优秀生的距离。
三、善于保护后进生的自尊心和自信心
教学活动是一种充满情感色彩的师生双边活动，教学的对象是一个活生生的各具独特心理和个性特点的学生，那些后进生是由于某些智力因素、非智力因素或社会因素的作用造成的，具有较大的潜能和可塑性。曾经苏霍姆林斯认为，教育孩子时，无论如何不应该挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。后进生处于落后状态，往往在心理上有沉重的负担，最明显的表现为自信心差，自卑感重，因此，他们比其他学生更需要爱抚和温暖，老师应想方设法，多给予一点偏爱，让他们感到集体的温暖和自身的力量，帮助他们树立前进的信心。例如：我班学生王欢，刚进初中分班考试数学成绩只得8分，通过一段时间自身的努力以及老师和同学的关心帮助，第一次数学单元测试他得了43分，虽没有及格，但得到了老师的表扬，因为他的数学成绩进步最快。同时把这一情况及时反馈家长，使家长对自己的孩子成才树立了信心，后来，王欢同学对学习数学产生了兴趣，在期中考试中也能取得63分，使他体会到了成功的喜悦。
四、创造条件，让后进生有成就感
后进生可能在成绩上落后别人，但是不一定在其他方面也落后别人。所以，我们应该创造条件，让后进生也尝到成功的喜悦。如在这次校运动会上，我们班有几名在学习上相对后进的学生，如李聪，周金海，沙丹，朱慧等同学分别获1000米，800米，铅球第一名或第二名。他们那种奋力拼搏，为班集体争光的精神及时得到了老师的表扬和鼓励。与之同时，要求他们把那种赛场上的拼搏精神转移到学习上来，虽然成绩现在还落后，如能坚持到底，成功也就不远了。通过老师的启发，鼓励，最近他们的学习成绩都有一定进步，尤其李聪同学较为明显，他在这次不等式单元测验中取得了90分的好成绩。
总之，对于面临的学习上的后进生，作为有经验的老师，应多加以关心，帮助和鼓励，用真诚的情感去感化每一个后进生，达到转化提高的教学目的。